设计与方案（合集5篇）

教学设计是教师在进行教学活动之前,对教学过程进行的一种辅助手段,它将教学过程中的各个环节视为一个有机的整体,对教学过程中出现的问题与需求进行分析,并制定出相应的解决方案,从而达到最佳的教学效果。下面是范文狗小编为大家收集整理的设计与方案，多篇合集，全方面满足您的需求，希望能帮到您！

设计与方案 第1篇

亲子活动“找寻身边的英语”

首先，请宝贝们和爸爸妈妈一起完成“找英文”亲子活动，这样能加深宝贝们对英文的兴趣与认识哦。然后爸爸妈妈带着宝贝用手机照下宝贝们最感兴趣的带有英文的画面，最少10副，还可以更多。接下来就要看宝贝们的创意啦!

创意一：在所有照片中挑选1副最喜欢的，用简单英文介绍给大家，要记得用上咱们这学期学到的单词和句子呀。请爸爸妈妈帮忙录制成小视频，可以分享在咱们班的微信群里，也别忘了传给老师。

创意二：制作属于自己的英文相册

注意：(自己设计有英语特色的封面与封底做相册)

Page 1(第一页)： 画一幅自画像，并用英语介绍自己(年龄、性别、学校、年级、兴趣爱好及家庭成员)。

Page 2(第二页)--Page 11(第十一页)： 每页贴一张爸爸妈妈带着宝贝用照的宝贝们最感兴趣的带有英文的画面照片，可以配上中英文单词说明。

Page 12(第十二页)请贴一张全家在新年的合影，除了写上“happy new year!”以外，也请家长写上对宝贝们的寄语。

设计与方案 第2篇

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．掌握：去括号法则．

2．应用：应用去括号法则，能按要求去括号。

（二）能力训练点

1．通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力；不要只考虑括号内的部分项，而要考虑括号内的每一项。

2．通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳知识能力。

（三）德育渗透点

渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法．培养初步的辩证唯物主义观点。

（四）美育渗透点

去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美．。

二、学法引导

1．教学方法：发现尝试法，充分体现学生的主体作用，注意民主意识的体现。

2．学生学法：练习→去括号法则→练习巩固。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1．重点：去括号法则及其应用．

2．难点：括号前是“－”号的去括号法则。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪或电脑、胶片。

六、师生互动活动设计

教师出示探索性练习，学生讨论、解答、归纳去括号法则，教师出示巩固性练习，学生以多种方式完成。

七、教学步骤

（一）复习引入，创设情境

师：前边我们学习了同类项的一些知识，下面我们一起回顾一下，提出问题（出示投影1）

1．下面各题中的两项是不是同类项

① 与 ； ② 与 ； ③ 与 。

2．同类项具有哪两个特征？

3．合并下列各式中的同类项：

（1） ； （2） ； （3） 。

学生活动：1、2题学生口答，分别叫优、中、差的学生回答，3题（1）（2）小题学生抢答，（3）小题学生解决有了困难．

师提出问题：多项式 中有同类项吗？怎样把多项式 合并同类项呢？

学生活动：学生讨论，然后小组选代表回答，从而引出本课课题，并板书：

［板书］3。3 去括号与添括号

【教法说明】在复习中，学生合并 中的同类项遇到了困难，要解决这个问题需先去括号，怎样去括号呢？学生急于想知道，这样可激发学生的求知欲望。

（二）探索新知，讲授新课

师：如何去括号呢？请同学们计算下列各式，并观察所得结果。

（出示投影2）

计算下列各式（或合并同类项）

；

；

学生活动：先运算，然后由学生回答结果．

师：（用复合胶片把结果出示投影3）提出问题：通过上面的计算你发现了什么？两种运算有什么区别？

学生活动：同桌讨论后，指定一名学生回答（两种运算的结果相同，而两种运算的顺序不同，如 是先求7与－5的和再与13相加，而 是先求13与＋7的和再与－5相加）．

师：总结，从以上计算可以看出按照两种不同的运算顺序，所得结果相同，即去括号时要不改变原式的值，并板书：

［板书］

师提出问题：看上面两个式子，每个式子左边都有括号，并且括号前面是“＋”号，右边没有括号，比较右边相应项的符号的变化，你能归纳出去括号的法则吗？

学生活动：同桌讨论，找语言表达能力较强的叙述，然后再让学生补充，教师给予归纳，并板书。

［板书］

去括号法则：1．括号前面是“＋”号，把括号和它前面 的“＋”号去掉，括号里的各项都不变符号。

师提示法则的特征，指出：去括号时，要连同括号前的符号一同去掉．

【教法说明】去括号法则正的得出，是通过具体例子的运算、观察发现的，学生自己做练习，开动脑筋，发现规律，有助于充分发掘学生的内在潜力。

（出示投影4）

计算下列各式（或合并同类项）

学生活动：先让学生观察，心算，然后再指定一个同学回答，说明两个式子运算的关系．根据学生的回答，教师做相应的板书：

［板书］

学生活动：根据上述板书的两个式子，让学生讨论括号前是“－”号的去括号法则。

［板书］

2．括号前面是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉，括号里各项都改变符号。

师：作必要强调：在板书上用彩粉笔作出“重点”标号，以引起学生注意，强调“各项”，“不变”，“改变”的含义。

【教法说明】注意学生的参与意识，以上面的关系式和去括号法则1作基础，学生自己总结法则2就很容易了，但不能让学生误认为去掉括号和括号前的“－”号，只改变括号内部分项的符号。

巩固法则：（出示投影5）

去括号

（1） ； （2） ；

（3） ； （4） ．

学生活动：在练习本上完成，找优、中、差三个层次的学生到黑板上做，其他学生在练习本上做，做完后，同组学生互相交换评判打分，等黑板上做的学生完成后，师生共同对黑板上所做的题答案进行评定。

【教法说明】此组题目是法则的单一运用，让学生独立完成，就是要检验去括号法则掌握的情况，以便做好回授调节。

教师活动：强调去括号时要保证不改变原式的值，去括号要连同它前面的符号同时去掉，然后出示例1。

（出示投影6）

例1先去括号，再合并同类项（化街）

（1） ； （2） ；

（3） ； （4） ．

学生活动：教师不做任何提示，题目出示就让学生去完成，部分学生板演，待黑板上学生做完，其他同学在练习本上做完后，教师引导学生对所做的答案进行订正，然后讨论归纳。①易出错误的地方，错误原因；②怎样预防错误的发生等。

【教法说明】此题目是去括号与合并同类项知识的综合运用，学生自己独立解答不会有什么困难，待学生全部做完后，师生共同评判订正，目的是教师要掌握解题的正确率，讨论易出现的错误及其原因，以及怎样预防错误发生等问题，从而教育学生以后解题时要认真仔细，提高做题的正确率。

（三）巩固练习，尝试反馈

（出示投影7）

1．去括号（口答）

（1） ； （2） ； （3） ；

（4） ； （5） ；

（6） ．

2．判断正误（口答）

（1） ；

（2） ；

（3） ．

3．化简：

（1） ； （2） ；

（3） ； （4） ．

学生活动：l、2题回答，3题学生板演，其他学生在练习本上解答，教师做巡回指导，重点放在差生上。

【教法说明】上述题目配备，目的是进一步巩固所学法则，让全体学生都动起来，既动口，又动脑、动手，可以使综合能力得以提高，参与意识也得以增强。

（四）归纳总结

师：本节课我们学习了去括号法则，下面我们一起回顾这一法则。

（出示投影8）（学生填空）

1．括号前边是“＋”号时，去掉括号和______________，括号里_____________。

2．括号前边是“－”号时，去掉括号和______________，括号里_____________。

（五）变式训练，培养能力

（出示投影9）

1．判断正误① 中， 前没有符号；（ ）

② ；（ ）

③ ；（ ）

④ ；（ ）

2．填空（填“＋”或“－”号）

① ； ② ；

③ ； ④ ．

3．化简：

① ； ② ；

③ ；

④ （ 为正整数）

说明：当3题学生完成后，把3题中的①小题利用复合胶片（出示投影10）变式为

当 ， 时，求 的值．

学生活动：学生讨论投影上的l、2题，教师深入到某一组中，待讨论有结果时，指定一两个学生回答．3题学生在练习本上完成．

【教法说明】通过学生回答l、2题，教师给予肯定或更正，并让学生找出错误的原因，解题时如何预防，2题的完成为下节添括号做了铺垫．3题的4个小题学生板演，②③小题由中等生做，①小题由差等生做，④小题由优等生做，这样照顾优、中、差各层次的学生，以便使他们各有所得。其余学生在练习本上做，教师做指导。②③小题引导学生发现寻找其他的解题方法．①小题的变式，可以让学生充分体会到数学知识的联系性。

八、随堂练习

1．判断题

（1） （ ）

（2） （ ）

（3） （ ）

（4） （ ）

（5） （ ）

（6） （ ）

2．化简

（1） ；

（2） ．

（3） ， 在数轴上的位置如图，化简 。

九、布置作业

课本第163页习题3。3A组1（3）（4）（5）（6）；2（2）。

十、板书设计

3。3 去括号与添括号（1）

去括号法则：

1．括号前面是“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉，括号里的各项都不变符号。

括号前面是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉，括号里各项都改变符号。

； ；

； ；

说明：板书后把关键词语用彩粉笔标出来，以便引起学生注意，应用时避免出错误。

设计与方案 第3篇

教学目标

1．积累成语，感受祖国语言的多姿多彩。

2．读背名人名句，养成搜集、运用名人名句的习惯。

3．能自己或合作制作习作集，并能有所创造地进行设计、美化。增强创新意识、动手能力和写作的自信心。

4．乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写出自己的感受，注意分段表述；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。

5．自主阅读，旁批读中的感受，养成良好的读书习惯；感悟语言描写在刻画人物形象中的作用。

教学准备

1搜集名联。

2搜集、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作。

3搜集、阅读描写运动会的习作。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1．读成语，不懂的借助工具书了解其意思。

2．这些成语中带点字的意思有什么特点？

3．试着运用这些成语。

二、语海拾贝

1．读名联，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必逐个讲解，学生自己提出问题，师生交流释疑。

2．熟读成诵，积累名言。

3．交流自己积累的名联。

三、互动平台

1．师：本单元的4篇课文充满着智慧，给我们的人生很多启迪，你学了之后都受到什么启发？四人小组交流。

2．小组交流。

3．全班交流读后受到的启发，同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的'启发。

4．师总结：是啊！做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果！

四、综合性学习

1．设计习作集封面。

(1)根据搜集的习作，给习作集确定一个主题，取一个好听的名字。

(2)小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面，组长记录设计方案。

(3)全班交流设计方案，根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面。

(4)小组合作，讨论互助。

2．展示习作集封面。

3．评选最佳习作集。

4．全班展示最佳习作集，观摩学习。

五、习作百花园

1．激发兴趣，明确要求。

(1)激发学生习作的愿望：播放近期学校举行的运动会的画面，教师配上热情洋溢的旁白，用活动的气氛感染学生，产生写作的愿望。

(2)让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。

2．引导学生选择习作素材：选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。

3．全班交流：各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲，以启发思路。

4．教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏，集体评议，进一步明确写作要求。

5．自主习作，鼓励创新。

6．同学之间相互修改习作。

7．自我修改完善。

8．赏析写得好的文章，激励表扬。习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，再点评、总结、表扬。

六、自主阅读园地

1．自主阅读提示，明确阅读要求。

2．抽学生说一说阅读要求，教师总结强化、明确要求。

3．自读文章，旁批读中的感悟，特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。

4．同桌交流。

5．全班交流。

6．说说故事中的人物给你留下了什么样的印象？读了这篇文章，你有什么收获？

7．选择你喜欢的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。

8．拓展：课外阅读《三国演义》，进一步了解故事中人物形象的特点。

设计与方案 第4篇

完成目标1 ：每天指读课文30分钟

在假期里请继续巩固指读第一册课本里的句子和单词，记住日常交际用语和它们的中文意思, 或者用点读机或磁带读其他的英语读物，坚持每天听读英语30分钟哦!(春节期间除外)

完成目标2 ：学唱三首英文歌

1、完成一起作业网上的寒假作业(共20次)，请按时完成，若不能在规定时间内完成的，别忘了补做。

完成目标3 ：观看三部英语动画片

小朋友们一定非常喜欢看动画片吧，如果经常看英语配音(带中文字幕)的动画片的话可以让小朋友们的英语发音更加标准、优美。假期里请小朋友观看三部英语版的动画片，学学动画片里面的英语发音吧!

经典电影推荐：

纳尼亚传奇 音乐之声 魔法保

姆迈克菲 博物馆奇妙夜

狮子王 人猿泰山 美女与野兽 玩具总动员

驯龙高手 冰河世纪 赛车总动员 加菲猫

海底总动员 飞屋环游记 机器人总动员 长发公主

(大家可以根据自己的情况进行选择，都是很不错的电影哦!)

设计与方案 第5篇

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、掌握：添括号法则。

2、应用：能熟练地按要求正确地添括号。

（二）能力训练点

通过添括号法则的推导，培养学生归纳、对比知识的能力。

（三）德育渗透点

由去括号与添括号互为逆运算的关系，渗透事物之间可相互转化的辩证思想。

（四）美育渗透点

去括号与添括号对立统一，表现出数学的和谐美。

二、学法引导

1、教学方法：比较、发现法。

2、学生学法：练习→添括号法则→练习巩固。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1、重点：添括号法则。

2、难点：括号前添“－”号的添括号法则。

3、疑点：按要求添括号（即把具有某种特征的项放入括号内）。

四、教具学具准备

投影仪或电脑、自制胶片。

五、师生互动活动设计

教师出示探索性练习，学生讨论归纳添括号法则，教师出示巩固性练习，学生以多种方式完成。

六、教学步骤

（一）复习引入，创设情境

师：上节课我们学习了去括号法则，根据上节所学的去括号法则，同学们自己独立完成下列几个问题。

（出示投影1）

把下列各式去括号

1、（1） ； （2） ；

（3） ； （4） 。

2、请你说出去括号的根据是什么？

学生活动：让两个学生在黑板上板演，其余的学习都在练习本上完成，然后共同订正。

【教法说明】上述题组让学生独立完成，是为了让学生回忆去括号的知识，去括号后，学生再回答根据是什么？是渗透给学生做数学问题要有理有据。

（二）探索新知，讲授新课

师：上面是根据去括号法则，由左边式子得右边式子，现在我们把上面四个式子反过来，可以怎么样？（学生回答）

［板书］

师：上面四个式子由左到右是添括号的过程，你能发现添括号的法则吗？

学生活动：同学们思考，并要求同学们互相叙述，补充和纠正，语言较通顺后举手回答，师生共同补充纠正。

根据学生讨论，教师归纳并板书：

［板书］

添括号后，括号前面是“－”号，括到括号里的各项都改变符号。

师：谁能分析一下，上述法则中“添”，“各项”，“不变”，“改变”是什么含义。按法则添括号多项式的值改变吗？

学生活动：给学生一些思考的时间后，再指导学生回答。

【教法说明】添括号法则的发现与总结，让学生观察、讨论得出，注重学生的.参与意识，可培养学生积极动脑的良好习惯，法则得出后，让学生自己分析法则中的关键性词语，也是为了培养学生严密的思维能力。

巩固法则：（出示投影2）

下列各式，等号右边添的括号正确吗？若不正确，可怎样改正？

（1） ；

（2） ；

（3） ；

（4） 。

学生活动：学生观察后抢答，并互相更正。

说明：学生回答完后，利用活动胶片把错误的改为正确的，如（1）小题中括号内“ ”把“＋”移走改为“－”，“－6”中把“－”号移走改为“＋”号。

师提出问题：通过上组练习添括号，请同学们思考易出错的地方及原因是什么？怎样预防错误？

学生活动：思考，也可同桌互相磋商后，再回答，学生找出的答案可能不全面，教师再做适当的归纳和补充。

【教法说明】此组题目的训练，目的是把易出现错误的地方都显示出来，以便引以为戒，为以后正确解题做好准备。

师：我们添括号时，一定要细心，括号内的各项“变”还是“不变”取决于括号前添“＋”号还是“－”号，“变”是括到括号里的各项都变，“不变”是括到括号里的各项都不变。下面我们做几个题，来检验一下谁细心、认真，不出错误。

（出示投影3）

例4按下列要求把多项式添上括号。

1、 ； 2、

①分别把每个多项式放入前面带“＋”号的括号里，

②分别把每个多项式放入前面带“－”号的括号里。

学生活动：学生独立在练习本上完成，同时指定四个学生在黑板上完成，要求速度快的学生完成后与黑板上的解答对照，是不是一致，如不一致，观察是谁的错了，错在何处。

师：通过上例分析，添括号与去括号一样，都是把括号与括号前的符号看成一个整体。

【教法说明】添括号法则归纳后，又把易错的地方以判断、改错的形式出现，学生通过练习意识到哪里爱出错，这样学生独立完成例4时就不会感到困难了，再与黑板上的解答相对比，既可以发现自己解答的错误所在，又可以发现对方的错误，强化了添括号时注意的问题。

变式训练：把例4提出的解题要求改为：

①分别把每个多项式的后两项放入括号前面带“＋”号的括号内。

②分别把每个多项式的后两项放入括号前面带“－”号的括号内。

说明：利用复合胶片把例4的两个问题变换为后面两个问题。

学生活动：一个学生叙述，其他学生观察，教师板书第1题题解。

［板书］

题学生在练习本上写出，同桌同学互相评判，教师巡视检查学生掌握情况，做好及时反馈和回授。

师提出问题：通过上面例题发现从左到右是添括号，而从右到左是去括号，很显然，添括号与去括号正好是相反的两个过程，怎样检验添括号是否正确呢？

学生思考回答。（可以用去括号检验）

【教法说明】添括号一般要按要求进行，通过变式训练可以使学生体会到按要求添括号的方法。

（三）尝试反馈，巩固练习

（出示投影4）

1、在等号右边的括号内填上适当的项

（1） ； （2） ；

（3） ； （4） 。

2、在多项式 中添括号。

（1）把四次项结合，放入前面带“＋”号的括号里。

（2）把二次项结合，放入前面带“－”号的括号里。

（3）把含 的项结合，放入前面带“－”号的括号里。

学生活动：1题学生观察，一名学生口述，其他学生加以更正；2题部分学生板演，其他学生在练习本上完成，然后同组同学互相交换评判。

【教法说明】上述题目是为了巩固本节内容，让学生动口、动手、动脑，使每个学生都参与到教学活动中，让不同层次的学生都有展示自己的机会，充分体现民主意识。

（四）变式训练，培养能力

（出示投影5）

1、把下列各式写成两个二项式的和（或差）

（1） （写成和）； （2） （写成差）。

2、把多项式 写成两个多项式的和，使其中一个不含字母 。

3、每一个学生自编一个三次四项式，然后同桌同学交换，把后三项放入前面带“－”号的括号里。

学生活动：先让学生在练习本上完成l、2题，然后同桌同学互相勾通解题过程及结果，3题让学生在练习本上按要求编题，编完后，同桌交换解答。然后选几名代表叙述他们启编及解答过程，师生分析评判，正确的加以肯定，错误的加以更正，同时老师对不同层次的学生的解答给予鼓励。

【教法说明】本组题是在巩固题组的基础上加以变式的题组。要明确按什么要求添括号。1、2题还可以根据学生的情况再做适当的变式。通过自编题目的训练，让学生积极参与教学活动，给学生以表现自己的机会，在编题时，教师不要限制学生的思维，充分体现开放性意识。

（五）归纳小结

师：

1、添括号法则。

2、回顾“添”，“不变”，“变”的含义（“添”是添上括号和括号前的符号；“不变”是指括号里各项符号都不变；“变”是括到括号内的各项符号都变）。

3、添括号是否正确可用去括号进行检验；去括号是运算的需要，添括号是适用代数式的变形。去括号与添括号应用比较广泛，必须认真掌握。

七、随堂练习

1、填空题

（1） ；

（2） 的相反数为______________；

（3） ；

（4） ；

（5）若 ，则 ；

（6）在① 与 ，② 与 ，③ 与 ，④ 与 中互为相反数的组数为____________组。

2、把下列三项式写成单项式与二次式的差

（1） ； （2） 。

3、不改变多项式的值，把多项式 中的二次项放在前面带有“＋”号的括号里，把一次项放在前面带有“－”号的括号内。

八、布置作业

自己编两个多项式，并且自己提出添括号的要求，然后按所提要求解答。

【说明】因课本上的练习题目，基本上都穿插在课上完成，自编题目更可以检验对本节内容的灵活掌握情况。

九、板书设计

去括号与添括号