九大知识点总结（实用7篇）

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九大知识点总结 第1篇

判读锋面气旋的四大思路

确定锋面位置：锋面一般形成于地面气旋的低压槽中，锋线与槽线重合。在等压线图中，低压中心等压线向外弯曲的地方的连线就是槽线所在位置(一般有两条)，也即锋面所在位置。

确定气旋前后方向：先在图中用一个箭头表示气流前进方向，箭头指向北逆南顺，气流的前进方向为前方，反之为后方。

判断锋面性质：气旋东部气流来自较低的纬度，气温较高，当它向高纬移动时，遇到来自较高纬度的冷空气就形成了暖锋。同样的，气旋西部气流来自高纬度地区，向低纬运动时遇到来自较低纬度的暖空气而形成冷锋。即“东暖西冷”，南北半球都一样。

判断雨区位置：雨区主要位于冷气团一侧，故暖锋雨区在锋前，冷锋雨区在锋后。

九大知识点总结 第2篇

1审题

每次审题出了问题，老师都会指着我的鼻子说：“你那俩大眼睛长那干嘛使的!这都能看错!”当然，审题错误并不仅仅是看错个数，还包括审题不仔细、不准确，考虑不周到，缺乏认真、全面的审题能力，分析问题能力差，不按要求答题，不会通过分析题目中的有效信息抓出问题的关键，有些试题看似简单，但须认真审题，抓住题中的关键语句才容易得分。

举几个例子：

1、作图题，“要求画出使杠杆在水平位置平衡，一施加在杠杆上最小动力和力臂……”，部分考生只考虑前面的要求，没注意后面的条件“最小条件”而出现错误。

2、“……只有伏的电压对人体才是安全的”，一部分考生只答“36”而丢掉了“不高于”或“等于或低于”等的关键字。

3、“……坐在不同位置的观众都能看到银幕上的景物，这是光的现象”，一部分考生只答“反射”，而丢掉了“慢”这个关键字。

还有一部分同学，由于在平时学习过程中不注意养成良好的分析问题的习惯，拿到试题后，急于完成试题，导致对题目的隐含条件挖掘不完全，造成解题错误。比如说：填空题“将一木块放在容器底，向容器中倒入一些水，木块受到的浮力是N”。有40℅考生由于受平时一些题目的影响，认为只要是木块，在水中所受到的浮力必定与重力大小相等，这与学生做题注重数量忽视质量是很不开的。

2概念理解不到位

有些考生对物理概念的认识还比较模糊，理解肤浅，死记硬背，迁移能力差，答题时凭着感觉回答，造成失分。

例如某一填空题的第一空标准答案是“电能(度)表”，但有不少考生却回答成了“测电表、电流表、电压表、计电表、电量表”等。

如某题是考核功率概念，很多学生由于对功率的物理意义没有真正理解，在比较不同功率的机器，都在正常工作状态下的做功情况时，出现了错误。选择“功率大的机器做功多”的选项的考生较多。

学生的这些错误反映出一些老师在物理概念教学中，不大注重知识的形成过程，不大重视为了使学生更好地理解概念的物理意义，而应设置一系列的支撑点，这些老师采用简单的下定义的方法进行教学，使学生处在机械记忆的学习状态中，其教学效果低下。

从考试统计结果来看，有些学生由于对一些概念、规律理解不深刻，导致不能正确解决问题。如：一道填空题要求学生回答火箭升空过程中，燃料的化学能转化为内能和什么能。本题预测难度是，考试后统计结果其实际难度为。有不少考生答成是动能，还有的考生答成是势能，只有44℅的考生答出是机械能。说明考生对此问题并不是完全不懂，只不过是理解不够深刻。

3实验能力差

学生对物理实验的基本过程认识模糊，综合实验能力差，实验设计能力不强。

如实验题要求学生写出用伏安法测电阻的实验原理，标准答案是“欧姆定律”。而很多学生居然写成了“电流与电压成正比、伏安法测电阻、控制变量法、改变电压和电流的比值等”。这么简单的题目，有这么多的答案，都出乎老师的意料。反映出物理实验教学还存在漏洞，没有把实验教学的重点放在实验的过程上。

近几年来，在实验题中常常采用新题型考查学生运用知识和技能解决新问题的能力。如根据提供的器材，选取合适的实验器材，设计一种测蜡块密度的方法。要求学生在同类实验方法的基础上，再根据蜡块不沉入水中的特点，选择合适的器材，设计合理的实验步骤。通过阅卷发现以下几个问题：①没选实验器材;②器材选多了;③试题中没给的器材选上了(如天平);④语言组织能力差，逻辑混乱;⑤没有考虑蜡块不能沉入水中特点。

4数学不过关

数理结合意识差，不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多，得分率就相对较低。解答计算题时，常见公式不知道，不会变形公式，不会换算单位，各物理量张冠李戴。这反映出一些学生的数学基础差，基本计算不过关。

5弱成渣的识图能力

学生的识图能力不强，过失性失分严重。

如学生运动与力中的s—t图像、v—t图像中的点、线的物理意义不明确，导致错答题目。

如在作图题中有相当部分学生在所画的重力上不标明符号“G”。

又如“根据电流方向，标出电源的正、负极和通电螺线管及小磁针的N、S极”。这道题可谓是“千锤百炼”，然而问题还是层出不穷：误把螺线管的N、S极认为是小磁针的N、S极，漏标螺线管的N、S极，漏标电源的+、-极，错标电源的+、-极，在电源上标N、S极。这说明有一部分学生的右手螺旋定则没有真正掌握，有一部分学生审题不仔细，非智力因素差。

6知识面过窄

学生生活经历不丰富，视野不开阔，知识面狭窄。

如开放性试题要求“写出除爱因斯坦以外的另一位科学家及其在物理学中的主要贡献”，有的学生在写科学家的名字时居然写成了“马德堡”，还有的同学将科学家与他的主要贡献没有对应起来，如“物理学家”填“奥斯特”，“主要贡献”填成了“地磁场”;又如“物理学家”填“托里拆利”，“主要贡献”填成了“大气压的存在”等。

这说明了部分学生对重要的物理规律的来龙去脉了解得不够彻底。

7综合分析能力弱

学生的综合分析能力较弱。对于综合性题，很多学生都感到缺少解题的思路，心里感到害怕，往往是忙乱中出错。

如某动态电路分析题，这是一道考核学生电路动态分析能力和获得信息能力的综合题，要经过对图表的综合分析才能得出结论。虽然教师在这方面工夫下了不少，但反映出来的问题还是比较多。该题的标准答案应该是电流表的读数随着电阻的变小而“变大”，但有的同学却填成了“变小、不变”;电压表应并联在a、b两点间，却填成了“b、c或a、c”两点间，这就说明了学生对串联电路的规律理解还不够深刻，有的同学甚至是瞎猜，老师的训练还没有转化为学生的能力。

8答题不规范

中考中常出现考试与自己所估算的分数偏差较大的情况，究其原因：

一是考生在解答的过程中语言表达不流畅、不合理、不科学、不规范，解题步骤混乱所造成的。如解答实验题不规范——不遵守测量工具的操作规则。如观察测量工具的数据不正确，连线电流表、电压表的接线柱出错;

二是作图不规范。如随手画图，作用点的位置画错，方向标反，虚线与实线混淆;

三是书写不规范、字迹潦草，书写不清楚，字母的大小写混淆，涂改严重;四是计算题的解答不规范。如未写出物理计算公式，只写出计算数据，计算结果不正确，代入公式中数字顺序不正确，单位没有统一单位，书写单位不规范等。

9发挥失常

身心过度疲劳，心里压力过大，在考场上答题时怯场，过度紧张，心理素质差，导致答题发挥失常。

九大知识点总结 第3篇

地震震级和烈度巧区别

地震的震级和烈度是描述地震程度的两个含义不同却又有联系的概念。震级表示地震能量大小的等级，即一次地震震源释放多少能量。烈度表示地震对地面影响和破坏的程度。一次地震发生，不论在哪里观测，震级只能有一个，而烈度在各地是不一样的。

影响烈度大小的因素有：(1)震级：震级越大，烈度也越大。(2)震中距：其他条件相同时，震中距越小，烈度越大，震中烈度。(3)震源深浅：震源越浅，烈度越大。(4)地质构造：地面有断层处，烈度比震中距相同的其他地区烈度大。(5)地面建筑：危房或质量差、抗震性差的建筑物处烈度大。(6)人口密度：人口、建筑物密集区比人口稀少、建筑物少的地区烈度大。

九大知识点总结 第4篇

何谓雪线及影响雪线的因素

雪线的含义

雪线实际上为一个地带。在高寒地区，由于气温低，降雪多，每年降雪量大于融雪量，因而形成终年积雪区。雪线既是终年积雪区的下界，也是固体降水量和消融量(包括蒸发消耗和融化量)相等的界线，故又将雪线称为固体降水的零平衡线。雪线是控制冰川发育和分布的重要界线，只有雪线以上的地区，才会形成多年积雪和冰川。如果在某一高度以上，周围视线以内有一半以上被积雪覆盖且终年不化，这个高度就称为雪线高度。

影响雪线高度的因素

气温雪线高度与气温成正比，由赤道向两极逐渐降低

降水雪线高度与降水量成反比，降水量小，则雪线高度高;降水量大，则雪线高度低。如副热带地区降水少，雪线，为5000—6400米;赤道地区降水多，雪线高度一般为4400—4900米。迎风坡降水多，雪线低;背风坡降水少，雪线高。如喜马拉雅山南坡雪线为4600米，北坡雪线则高达5800米

地貌地形对雪线高度的影响主要表现在坡向、坡度等方面。如阳坡气温高，冰雪消融量大，阴坡则相反。地形陡峭的地方不易积雪，陡坡雪线较高，缓坡则相反

气候气候变化直接影响雪线高度，气候变暖则雪线上升，气候变冷则雪线下降

注意：具体到某一山区，主要看气候(包含了气温、降水量等因素，非上表中的“气候”)与地貌两方面对其影响的强弱。

九大知识点总结 第5篇

易错点

一、语法易错点

a, an的选择: 元音字母开头的单词用an,辅音字母开头的单词用a。

am，is，are的选择：单数用is，复数用are，I 用 am，you 用 are。

have，has 的选择: 表示某人有某物.单数用has ， 复数用have，I，you 用 have。

there is, there are 的选择：表示某地有某物,某人.单数用there is，复数用there are。

some, any 的选择：肯定句用some, 疑问句和否定句用any。

疑问词的选择：what (什么) who (谁) where (哪里) whose (谁的) why(为什么)when(什么时候)which(哪一个)how old (多大) how many (多少)how much(多少钱)

二、形容词比较级

当我们需要对事物作出比较时，需要用到比较级。比较级的句子结构通常是：

什么 + 动词be (am , is , are ) + 形容词比较级 + than(比)+ 什么

如：I'm taller and heavier than (我比你更高和更重。)

An elephant is bigger than a (一只大象比一只老虎更大。)

形容词的比较级是在形容词的基础上变化而来的，它的变化规则是：

① 一般的直接在词尾加er，如 tall - taller，strong - stronger ，

② 以e结尾的，直接加r，如 fine – finer，

③ 以辅音字母加y结尾的，先改y为i再加er，如funny - funnier

④ 双写最后的字母再加er，如big – bigger，thin – thinner，hot – hotter

☆注意☆

比较的两者应该是互相对应的可比较的东西。

典型错误：My hair is longer than (我的头发比你更长。)

比较的两者是我的头发，你(整个人)，那么比较的对象就没有可比性。

应该改为：My hair is longer than 或My hair is longer than your

三、动词过去式

动词的过去式的构成规则有：

A，规则动词

① 一般直接在动词的后面加ed:如 worked , learned , cleaned , visited

② 以e结尾的动词直接加d:如 lived , danced , used

③ 以辅音字母加y结尾的动词要改y为i再加ed(此类动词较少)如 study – studied carry – carried worry – worried (注意play,stay不是辅音字母加y，所以不属于此类)

④ 双写最后一个字母(此类动词较少)

如：stopped

B，不规则动词(此类词并无规则,须熟记)小学阶段要记住以下动词的原形和过去式:sing – sang , eat – ate , see – saw , have – had , do – did , go - went , take - took , buy - bought , get - got , read - read ,fly - flew , am/is - was , are - were , say - said , leave - left , swim - swam , tell - told , draw - drew , come - came , lose - lost , find - found , drink - drank , hurt - hurt , feel - felt

四、动词现在分词详解

动词的ing形式的构成规则

① 一般的直接在后面加上ing，如doing，going ，working ，singing ，eating

② 以e 结尾的动词，要先去e再加ing，如having，writing

③ 双写最后一个字母的(此类动词极少)有：running，swimming，sitting，getting

五、小学英语人称代词主格及宾格

人称代词分为主格和宾格，主格和宾格区别：主格和宾格汉语意思相同，但位置不同。

Eg:I(主格)"我"-- me (宾格)"我"

主格在陈述句中通常放句首，宾格通常放在动词后或介词后，也就是说宾格，不放在句首。

Eg:I have a new ( I 主格)

Excuse (me 宾格)

I ask him to (him 宾格)

They sit in front of (me 宾格)

主格(8个)：I 我you你 he他 she她 it它 we 我们you 你们they他(她、它)们

宾格(8个)：me我 you你 him 他her她 it它 us我们 you你们 them他(她、它)们

六、句型专项归类

1、肯定句:是指用肯定的语气来陈述的句子：

如:：'m a

She is a

He works in a

There are four fans in our

2、否定句：含有否定词或表示否定意义词的句子：

如：I'm not a

He does not (doesn't) work in a

There are not (aren't) four fans in our

☆小结☆

否定句主要是在肯定句的基础上加上了否定词 "not"。有动词be的句子则"not"加在be后面，可缩写成"isn't，aren't"，但am not 一般都分开写。

没有动词be的句子则要先在主要动词的前面加上一个助动词(do，does，did)，然后在它后面加上"not"，你也可以把它们缩写在一起如"don't，doesn't，didn't )。

这三个助动词要根据人称和时态来选择，其中"does"只用于一般现在时主语是第三人称单数的情况，而"did"只用于一般过去时，不论主语是什么人称和数，都用"did" 。

3、一般疑问句：指询问事实的句子，此类句子必须用"yes"，或"no"来回答。

如：Are you a student ?Yes, I am No, I'm

Is she a doctor? Yes, she No, she isn'

Does he work in a hospital ?Yes, he / No, he doesn'

Did you watch TV yesterday evening? Yes, I / No, I didn'

☆小结☆

一般疑问句是在肯定句的基础上。

①把动词be调到首位,其他照写，末尾标点符号变成问号即可。

②没有动词be的句子则要在句首加上一个助动词(do，does，did)再把紧跟在后面的动词变回原形，末尾标点符号变成问号即可。

这三个助动词也要根据人称和时态来选择,其中"does"只用于一般现在时主语是第三人称单数的情况,而"did"只用于一般过去时,不论主语是什么人称和数，都用"did" 。

一般疑问句有个重要的原则就是问和答要一致，即问句里的第一个单词(助动词)和简略答句里的这个词是一致的。

4、特殊疑问句：以特殊疑问词(what , where ， who ，which ，when ， whose ，why，how等)开头引导的句子，此类句子应该问什么就答什么,不能用"yes ，no"来回答。

如：What is this?

Where are you going?

Who played football with you yesterday afternoon?

When do you usually get up?

Why do you like spring best ?

How are you?

☆小结☆

其中how又可以和其他一些形容词连用组成特殊疑问词组用来提问，如： how many(多少(数量))， how much(多少(钱))，how tall(多高)，how long(多长)，how big(多大)， how heavy(多重)

例句：How many pencils do you have ?

How many girls can you see ?

how many 用来提问可数名词的数量，主要有以上三种搭配，

How many + 名词复数 + do you have 你有多少……

How many + 名词复数 + can you see 你能看见多少……

How many + 名词复数 + are there… 有多少……

七、完全、缩略形式

1、简缩形式的变法：把倒数第二个字母，通常是元音字母变成' 但are除外，are要把a打成' 。Eg:he is=he's they are=they're

2、简缩形式和完全形式的汉语意思相同。

3、把完全形式变成简缩形式时，一定要注意第一个字母的大小变化。Eg:What is =What's

4、记住一个特殊变化;let's =let us 让我们(不要把' 变成i) 5、记住：thisis 没有简缩形式this's(错误)

5、常见的缩略形式：

I'm=I am

he's=he is

she's=she is

they're=they

are you're=you are

there's=there is

they're=they are

can't=can not

don't=do not

doesn't=does not

isn't=is not

aren't=are not

let's=let us

won't=will not

I'll=I will

wasn't=was not

大写字母的运用

句首第一个字母大写。

人名、国名、节日名、语言名、组织名等专有名词的首字母大写。

星期、月份的首字母大写。

特指的学校、政府、党派、委员会或涉及具体人名的称呼或职位，首字母大写。

某些特殊词汇、缩略词、标志语、特殊用语等，首字母大写或全大写。

句中要强调的部分通常全大写。

诗的每一行首字母要大写。

与字母发音相同的单词

如：Bb-bee, Cc-see/sea, Rr-are, Tt-tea, Ii-I/eye, Oo-oh, Uu-you,

缩略形式

如：I’m = I am,

you’re = you are,

she’s = she is/she has,

won’t=will not,

can’t =can not,

isn’t=is not, let's = let

同音异形词

如：to/too/two,

their/there,

right/write,

pair/pear,

four/for,

know/no,

反义词

如：day-night,

come-go,

yes-no,

up-down,

short-long all,

fat-thin,

low-high,

slow-fast

名词复数的变化规则

一般情况下，直接加s，

如：book-books, bag-bags, cat-cats,

以s，x，sh，ch 结尾，加es，

如：bus-buses, box-boxes,

以辅音字母加y 结尾，变y 为i, 再加es，

如：family-families,

以f 或fe 结尾，变f 或fe 为v, 再加es，

如：thief-thieves,

以o结尾，加es，

如：

加s，如：radio-radios，

不规则变化，

如：man-men,

woman-women,

child-children,

foot-feet,

不可数名词

有:bread, juice, tea, coffee, water, rice 等。(不可数名词 相对应的be 动词是is/was)

名词所有格

表示人或物品所属关系时，就需要使用名词所有格。

名词所有格的构成有以下规则：

一般情况下，在名词的末尾加’s 构成。

如：Tom’s book

以“-s”结尾的复数名词的所有格，只在其末尾加’。

如：our teachers’ books

表示几个人共同拥有的东西时，只在最后一个名字上加所有格。

如：Su Hai and Su Yang’s bedroom

a, an 和the 的用法

单词或字母的第一个读音是辅音读音：a book, a peach, a “U”

单词或字母的第一个读音是元音读音：an egg, an hour, an “F”

要注意的：球类前面不加the，乐器前面要加the，序数词前面要加the

人称代词和物主代词

人称代词

人称代词分为第一、第二、第三人称，且有单复数之分。

人称代词的主格在句中做主语，一般用在动词前(疑问句除外)。

人称代词的宾格在句中做宾语，多用于动词、介词后。

人称代词能代替表示人称的名词。

物主代词

表示所有关系的代词叫做物主代词。

物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词。物主代词也有人称和数的 变化。

形容词性物主代词起形容词的作用，后面一定要跟名词，表示该名词所代表的 事物是属于谁的。

名词性物主代词=形容词性物主代词+名词。

如：This is my This is

熟记人称代词和物主代词的绕口令

我是" I " ,你是“you", "he, she, it" 他，她，它" 我的“my”，你的"your", 他的"his", 她的"her"

主 格 I you he she it we you they

宾 格 me you him her it us you them

形 物 my your his her its our your their

名 物 mine yours his hers its ours yours theirs

形容词、副词的比较级

形容词的比较级：用于两者的比较。

(1)基本句式的构成：

A(主格)+ be + 形容词的比较级 + than + B(宾格).

(2)表示一样的情况时用原级，结构是：as + 原级 + as

副词的比较级：

(1)基本句式的构成：

A(主格)+ 动词 + 副词的比较级 + than + B(宾格).

(2)表示一样的情况时用原级，结构是：as + 原级 + as

形容词、副词比较级的变化规则：

(1)单音节词末尾加er;

(2)单音节词如果以字母e 结尾，加r;

(3)重读闭音节词如果末尾只有一个辅音字母，须双写这个字母，再加er;

(4)以辅音字母加y 结尾，变y 为i，再加er;

(5)双音节和多音节词的比较级在原级前加more;

(6)不规则变化, 如：well-better,much/many-more。

基数词和序数词

基数词对应的序数词;

one--first,

two--second,

three--third,

five--fifth,

nine--ninth,

twelve--twelfth,

twenty-twentieth,

序数词前一定要加the。

基数词变成序数词的方法：

(1)直接在基数词词尾加上th，如：seventh 第七，tenth 第十，thirteenth 第 十三;

(2)以y 结尾的基数词，变y 为ie，再加上th，如：twentieth 第二十。

(3)不规则变化，如：first 第一, second 第二， third 第三，fifth 第五， eighth 第八，ninth 第九，twelfth 第十二。

(4)基数词“几十几”变为序数词时，表示“几十”的基数词不变，只把表示 “几”的基数词变成序数词，如twenty-first 第二十一。

序数词的缩略形式是由阿拉伯数字和序数词的最后两个字母构成的：

如：1 st , 2 nd , 3 rd , 4 th 。 十二、be 动词(am, is, are)

(1)、口诀：我用am, 你用are, is 用在他她它，复数全用are。

(2)、否定形式：am not(没有缩写形式), is not=isn’t, are not=aren’t。

(3)、过去式：am/is(was), are(were)。

情态动词

(can,must,could,would,may,shall,should)

情态动词后面用动词原形。

其否定形式是在情态动词的后面加not。

助动词

(do, does, did)

, does 用于一般现在时，does 用于第三人称单数，其余一律用do。

用于一般过去时。

它们的否定形式为：do not=don’t, does not=doesn’ did not=didn’

介词 in 的用法

用在某范围或某空间内，如：in the desk

在一段时间内，如：in the morning

以，用……方式，如：in English in 和on 的区别： 树上长出来的用on,不是树上长出来的则用in。

in, on, at 的区别：

in, on, at 都可以用来放在时间前面，但是in 后面一般是morning，afternoon， evening,月份、年份、季节或者指某一段时间内;

on 用在具体某一天，如：on Sunday morning;

at 一般用在某个假期期间(不是指具体的某一天)，它还可 以用在具体的时间，如：at Spring Festival, at five o’

小学英语教材中出现的介词有：

in, on, from, of, by, about, for, under, behind, after, before, with, near, off, at, to, around, nearby 等。

there be 结构与have, has 的区别

there be 结构：

be 结构表示“某地存在着什么事物或人”。

在一般现在时中，there be 结构应该用there is 或there are 表示;

在一般 过去时中，there be 结构则应该用there was 或there were 表示。

主语是不可数名词或单数可数名词时用is(was),是复数时用are(were)。

be 结构遵循就近原则。

在陈述句中为了强调地点，可将介词短语提到句首。

否定句：在be 动词后面加not，如果句中有some，要变成any。

一般疑问句：把be 动词提到句首，首字母大写，句尾改成问号。

is + 地点介词短语?(无论主语是单数还是复数都用is)

there be 结构与have, has 的区别:

there be 表示某地存在着什么事物或人;

have(has) 表示某物或人拥有某物。

现在进行时

现在进行时表示现在正在进行或发生的动作。

常与now 连用，当句首有look, listen 时，也用现在进行时。

现在进行时肯定句的基本结构为：

主语+ be 动词+动词的现在分词(doing， 即动词的ing 形式)

(1)其中be 动词随着主语的变化而变化，be 动词包括am, is, are。

(2)动词现在分词的变化规则：

A 一般情况下，直接在动词后加ing，如：

B 以不发音的e 结尾的动词，去掉e 后加ing，如：make-making,

C 以重读闭音节结尾的动词，双写末尾字母后加ing,如：run-running,

D 以ie 结尾的动词，变ie 为y，再加ing,如：lie-lying,

现在进行时的否定句：在be 动词后面加not。

现在进行时的一般疑问句：

把be 动词提到句首，首字母大写，句尾改成问号。

一般现在时

一般现在时表示一般情况下经常发生的动作或存在的状态。常与 usually, sometimes, often, always 等词连用。

一般现在时的谓语动词为be 动词时，be 的变化遵循“我用am, 你用are, is 用在他她它，复数全用are”的规律。

一般现在时的谓语动词为其它动词时，当主语为第三人称单数时，动词要用第 三人称单数形式。如：Mary likes 玛丽喜欢汉语。

动词第三人称单数的变化规则：

(1)一般的动词，直接在词尾加s，如：cook-cooks,

(2) 以s，x，sh，ch，o 等结尾的动词，加es，如：wash-washes, watch-watches, go-goes,

(3)以辅音字母加y 结尾的动词，变y 为i, 再加es，如：

(4)不规则变化，如：

一般现在时的变化：

(1)be 动词的变化。

否定句：主语+ be + not +其它。

如：He is not a 他不是一名工人。

一般疑问句：Be +主语+其它?

如：Are you a student?

特殊疑问句：疑问词+一般疑问句?

如：Where is my bike?

(2)行为动词的变化。

否定句：主语+ don't( doesn't ) +动词原形(+其它)。

如：I don't like

当主语为第三人称单数时，要用doesn't 构成否定句。

如：He doesn't like

一般疑问句：

Do( Does ) +主语+动词原形+其它?

如：Do you often play chess?

当主语为第三人称单数时，要用does 构成一般疑问句。

如：Does she like PE?

特殊疑问句：疑问词+一般疑问句?

如：How does your father go to work?

一般过去时

一般过去时表示在过去的某一时间里发生的事情，我们用动词的过去式来表示。

常与yesterday, last night，just now, a moment ago 等表示过去的时间 状语连用。

动词在一般过去时中的变化：

(1)am 和is 在一般过去时中变为was。(was not=wasn’t)

(2)are 在一般过去时中变为were。(were not=weren’t)

(3)带有was 或were 的句子，其否定句、疑问句的变化和is, am, are 一样，即 否定句在was 或were 后加not，一般疑问句把was 或were 提到句首。

句中没有be 动词的一般过去时的句子：

否定句：didn’t +动词原形，如：Jim didn’t go home

一般疑问句：

在句首加did，句子中的动词过去式变回原形，如：Did Jim go home yesterday?

动词过去式变化规则：

(1)一般情况下，在动词原形后面加ed，如：

(2)以不发音的e 结尾的单音节词，只加d，如：

(3)以辅音字母加y 结尾的词，变y 为i，再加ed，如：

(4)以重读闭音节或r 结尾，末尾只有一个辅音字母的词，要双写这个字母后再 加ed，如：

(5)不规则变化，如：go-went,

一般将来时

一般将来时表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。

常常与tomorrow, next Sunday 等时间状语连用。

基本结构：

(1)be going to do

(2)will do

否定句：

在be 动词(am, is, are, was, were)或will 后加not。

一般疑问句：

把be 动词或will 提到句首，some 改为any, and 改为or，第一、二人称互换。

现在完成时

表示过去发生的某一动作对现在造成的影响或结果,常与一些时间状语：

如：already, yet, ever, never, just, before, once, twice (次数)等连用,

也可以和包括现在在内的时间状语，如these days, today, recently, this year, so far(=by now)等连用.

基本结构：

助动词have/has + 动词的过去分词 I have already posted the

some /any

肯定句：I have some toys in my

一般疑问句和否定句中：Do you have any brothers or sisters? He doesn’t have any pencils in his pencil

表示建议、请求等：Would you like some juice? Can I have some stamps?

祈使句

Sit down,

Don’t open the door

Let’s go to the

九大知识点总结 第6篇

第一：听力部分

调整心态，在听的过程中做速记。捕捉的信息准确，才能答题正确。这部分要求学生平时多听、多说，积累语感。

第二：单项选择

属于考查各项基础知识的传统题型，此题内容涉及语法、词汇、惯用法、句型、口语功能等方面。此题灵活，覆盖面广，但多数题目源于课本或化于课本。

答题时要注意：

题目有语境，吃透语境，把握题干的全部信息，并从词法、语法、惯用法、词的搭配等多方面考虑。

对话构成题干，更生活化，更灵活，要根据实际情况来断定答案。

注意综合性的知识，切记“语不离句，句不离文，语法不离语境”。用排除法选出答案。

第三：句子翻译

它要求考生有较精准的语言素养，考查考生对词义的理解、词汇的拼写、词性的选择和运用，以及固定搭配、句子的类型结构、句子的时态等方面的能力。

课文中出现的动词、固定搭配词组，要特别注意，因为这些内容掌握的好坏，是考生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词、固定搭配词组，都要联系简单句的5个基本句型考虑组成句子。

第四：完型填空

要通读全文，掌握大意，这是非常必要的。

上下要连续，前后要贯通，连词的使用为各行各句之间提供了紧密的因果、转折、并列或者条件的内在逻辑关系，通过发现和识别连词，可以从宏观的角度把握文章的大意，构建全文的内在逻辑结构，领会作者的思路，完形填空通过保留一定数理的词语，使答题的人获得必要的信息和知识。

要仔细推敲，复校全文。

要有比较扎实的语言基本功底，有比较严密的逻辑思维。

第五：补全对话

补全对话是考查学生交际应用英语的能力。平时练习中要注意以下几点：

避开口语。答题时，语言要得体，表达要地道。

应将一些常见情景下经常运用的句型、词组背熟，比如，问路、看病等常规用语。

语言实践与思维训练相结合。

语言是思维的体现，只有语言能以最快的速度表现思维的时候，人们才能流利地、有效地进行表达。答题时，依据语言环境补全对话。

第六：阅读理解

阅读理解是试题中分值较高的题，在原来的“选择填空”的基础上，增加了“根据短文内容回答问题”这一新题型，进一步考查了考生的理解水平。考生知识积累的多寡，直接影响得分。

要有阅读积累，每天阅读2、3个小短文，每个小短文大概用四五分钟。

阅读的范围要广泛。

阅读要提速。

重视整体理解能力。遇生词不要查字典，通过上下文来理解。

第七：句意填词

通读全句，联系上下文，确定选词。

要掌握英语教材的“四会”的单词拼写。

第八：改写句子

弄清题意，明确题目考查点，了解题目所给句子与答句之间的关系。

注意从各方面考虑问题，突破难点，注意复查。

掌握教材中的基本句型和同一句子英语的不同结构表达技巧。

第九：作文

认真审题：弄清楚该题目究竟要表达什么，吃透要求，选好人称、有提示词，不要漏掉提示词语。

语言地道：尽量使用你课本中学过的句子、常用的短语、习惯用法。表达要正确。

不要跑题：理解脉络，抓住重点。

仔细检查：注意时态、语态、人称是否上下文一致，单词是否有单复数的错误，拼写的错误，字数是否达到要求等。

九大知识点总结 第7篇

等太阳高度线图判读技巧

等太阳高度线图是用等太阳高度线(由太阳高度相等的各点连接而成的线)反映某一时刻太阳高度在全球或部分区域的分布状况，实质上可以看作是以太阳直射点为中心的俯视图。

判读等太阳高度线图的主要内容：太阳直射点经度和纬度的判断、各地地方时的推算、各地太阳高度的推算和比较、昼夜长短变化及与图示时间相关的地理现象的判断等。

等太阳高度线图的判读应注意：

(1)等太阳高度线图的中心点为太阳直射点。

(2)一般来说，等太阳高度线图中的圆圈就是太阳高度为0°的等太阳高度线，即晨昏线;图中所示的半球全部为昼半球。太阳直射经线以东的半圆为昏线，以西的半圆为晨线。在有数值标注的图上，如果其的圆圈并不表示太阳高度为0°的等太阳高度线，就不是晨昏线。这种局部图表示的只是昼半球中太阳高度比较大的一部分。

(3)在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度。在太阳直射的纬线上(赤道除外)，太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的?差值?。

(4)当太阳直射赤道时，直射经线的最北点为北极，最南点为南极。太阳直射北(南)半球时，北(南)极点位于最北(南)点以南(北)，北(南)极点与最北(南)点的距离为太阳直射的纬度度数，图上没有南(北)极点。